RÜHMATÖÖ JA INDIVIDUAALNE ÕPPIMINE
Õppenädal 28.10 - 17.11.2013
I Rühmatöö kokkuvõte - INTERVJUU E-ÕPPE EKSPEDIGA
Registreeruge ühte rühmatöö rühma. Lugege hoolikalt läbi intervjuu õpijuhis ja asuge tegutsema. Esitage rühmatöö kokkuvõte: millist rühmatööd tegite, kes osalesid, millise tulemuseni jõudsite, millised probleemid esinesid ja kas saate seda meetodit edaspidi enda õppetöös kasutada.
Rühma liikmed – Jelizaveta Janno ja Natalja Lepik
Intervjueeritavad eksperdid:
Kokkuvõte intervjuuest - olulisemad tähelepanekud:
1. Millised on Teie LEMMIK meetodid aktiivseks õppimiseks? Suure kursuse korral ei ole võimalik jõuda igaüheni. Kuidas MOODLE vahenditega saaks olukorra parandada?
2. Kuidas suunata üliõpilasi julgemalt/ aktiivsemalt kasutada MOODLE võimalusi? Näiteks kommenteerida ja tõstatada küsimusi foorumites, laadida ülesse asjakohaseid lisamaterjale, videoid, artikleid jne.
3. Toetudes isiklikule kogemusele, kas oskate välja tuua head /halba aktiivõppemeetodit. Milles täpsemalt seisneb konkreetse meetodi tugevus/ nõrkus.
4. Kuidas korraldada rühmatööd MOODLE kaudu ja tagada seejuures, et kõik kursusel osalejad ikka võtaksid sellest osa?
5. Milliseid meetodeid olete kasutanud MOODLE-s üliõpilaste teadmiste hindamiseks? Millistel kursuse etappidel olete seda teinud?
_______________________________________________________________________________________________________________________
II Individuaalne õppimine - TAGASISIDE KAASÜLIÕPILASE ESSEELE
Kohandage üks iseseivat individuaalset õppimist toetav ülesanne enda kursuse ja õppijate jaoks ning esitage selle kirjeldus ning õpijuhis foorumisse Individuaalne õppimine. Tutvuge teiste esitatud ülesannetega ja kommenteerige neid.
Kirjuta 300-400 sõnaline tagasiside kaasüliõpilase poolt kirjutatud esseele. Retsenseeritav töö vali iseseisvate koduste tööde esitamise foorumist nii, et see töö, mis esitati ajaliselt foorumisse pärast sinu postitust ongi just see essee, mida asud retsenseerima. Nimekirjas viimane üliõpilane saab retsenseerida aga ajaliselt esimesena esitanud autori tööd.
Tagasiside esseele võiks olla julgustav ning puudutada alljärgnevaid aspekte:
Tagasiside kaasüliõpilase esseele ei anna lisapunkte ega mõjuta essee tulemust, kuid on kohustuslik ülesanne, mis peab olema esitatud hiljemalt XX.XX.XXXX kell 23.55.
_______________________________________________________________________________________________________________________
III Rühmatöö ülesanne - VIDEO KAARDISTAMINE
Kohandage üks rühmatöö ülesanne enda kursuse ja õppijate jaoks ning esitage selle kirjeldus ning õpijuhis foorumisse Rühmatöö kirjeldus. Tutvuge teiste esitatud ülesannetega ja kommenteerige neid.
5-liikmelised rühmad leiavad YouTube keskkonnas transpordiökonoomika problemaatikat käsitleva video, mida kaardistatakse visuaalselt programmiga yEd Graph Editor (http://www.yworks.com). Ülesanne on kohustuslik ja annab maksimaalselt 15% lõpphindest
1. nädal – rühma loomine, rühmatöö Wiki-s (5%)
- (videos esitatud) protsessi kirjeldus;
- (videos esitatud) huvigrupid;
- muud huvigrupid.
Õppenädal 28.10 - 17.11.2013
I Rühmatöö kokkuvõte - INTERVJUU E-ÕPPE EKSPEDIGA
Registreeruge ühte rühmatöö rühma. Lugege hoolikalt läbi intervjuu õpijuhis ja asuge tegutsema. Esitage rühmatöö kokkuvõte: millist rühmatööd tegite, kes osalesid, millise tulemuseni jõudsite, millised probleemid esinesid ja kas saate seda meetodit edaspidi enda õppetöös kasutada.
Rühma liikmed – Jelizaveta Janno ja Natalja Lepik
Intervjueeritavad eksperdid:
- John-Louis Rodriquez (Jelizaveta intervjueeritav) - haridustehnoloog ja humanitaarainete keskuse lektor Tallinna Tehnikakõrgkoolis;
- Anne Villems (Natalja intervjueeritav) - arvutiteaduse instituudi lektor Tartu Ülikoolis.
Kokkuvõte intervjuuest - olulisemad tähelepanekud:
1. Millised on Teie LEMMIK meetodid aktiivseks õppimiseks? Suure kursuse korral ei ole võimalik jõuda igaüheni. Kuidas MOODLE vahenditega saaks olukorra parandada?
- Meetodeid aktiivseks õppimiseks / õpetamiseks lõputult palju – tähtis on nende seas leida need, mis sobivad ja mis toimivad sinu ainega.
- Igasuguste lisaülesannete andmine innustab üliõpilasi lisapunktide nimel tööd tegema - näiteks loengus töötamise eest punktide andmine; paaristööna ühe või mitme väikese ülesande andmine, mida üliõpilased teevad loengu jooksul ja siis esitavad (nt. ka MOODLE kaudu).
- Loengut elavdab äärmiselt klikkerite meetodi kasutamine, kus tudengitele antakse klikkerid kätte ja loengul esitatakse jooksvalt valikvastustega küsimusi, millele tudengid vastavad anonüümselt. Kõik see annab ettekujutuse nõrkadest kohtadest, millele võiks rohkem tähelepanu pöörata.
- Erinevad disainiülesanded, seda nii auditooriumis kui ka täiesti e-põhiselt. Eelnevalt õpitu visualiseerimine (eriti kui teha seda veel rühmatööna) aitab teadmisi paremini kinnistada. Näiteks peavad üliõpilased (gruppides) leidma kursuse temaatikaga seotud video (YouTube keskkonnas), vaatama seda ning kirjeldama videos esitatud protsessi, mille kohta tuleb esitada lõpuks ja diagramm (http://www.gliffy.com).
2. Kuidas suunata üliõpilasi julgemalt/ aktiivsemalt kasutada MOODLE võimalusi? Näiteks kommenteerida ja tõstatada küsimusi foorumites, laadida ülesse asjakohaseid lisamaterjale, videoid, artikleid jne.
- 200-se kursuse puhul tuleks hoiduda üldistest foorumitest – ei jõua lugeda piki postitusi. ega jõua neid postitusi hinnata. Foorumid võivad sobida plusside ja miinuste välja toomiseks (näiteks, mingisuguste meetodite võrdlus). Uue tarkvara õppimisel võib jagada tudengeid pooleks, ühed kirjutavad meetodite miinustest ja teised plussidest.
- Soosida rühmades töötamist ja seeläbi privaatseid foorumeid omavaheliseks suhtlemiseks, mida nad tavaliselt aktiivselt ka kasutavad. Hiljem võib kokkuleppeliselt neid foorumeid avada teiste lugemiseks.
- Hindamissüsteem peab olema hoolikalt koostatud ja selline tudengi julgus/ aktiivsus peab olema seotud hinde kujunemisega. Näiteks mingisugused lisaülesanded, täiesti lihtsad, mille õigel lahendamisel ja kiiremas korras MOODLE kaudu esitamisel, saavad 3 esimest tudengit näiteks +5%.
3. Toetudes isiklikule kogemusele, kas oskate välja tuua head /halba aktiivõppemeetodit. Milles täpsemalt seisneb konkreetse meetodi tugevus/ nõrkus.
- Head meetodid on need, mis hoiavad tudengeid „ärkvel“ kogu õppimise protsessis.
- Auditooriumis võib suure rühma puhul anda tudengitele väiksed paberid, kuhu nad loengu jooksul koondavad vastuseid küsimustele (umbes 10). Need, kellel on vastused mõistlikud, saavad boonuspunkti.
- E-õpes on head mooc-id (massive open online course) kursused. Nendes antakse kursusel osalejatel lugeda hulk materjale (võib olla ka video), seejärel tuleb sooritada enesekontroll-teste ning lõpus siis üks või kaks hindelist testi. Testid võivad olla koostatud ka nii, et kui miski on sooritatud valesti, siis suunatakse õppelõigule, mis seletab konkreetset temaatikat kas uuesti või põhjalikumalt.
- MOODLE mindmap-vahend on teiste veebipõhiste variantidega kuidagi aegunud.
- Wall-vahenditega (märksõna sein) kord toimivad ja kord mitte.
- Suurte rühmade/ kursuste puhul on oluline jagada tudengid eelnevalt gruppidesse, et võimalikult palju ära kasutada rühmatöö võimalusi.
4. Kuidas korraldada rühmatööd MOODLE kaudu ja tagada seejuures, et kõik kursusel osalejad ikka võtaksid sellest osa?
- Tuleb arvestada, et tudengid on alati pigem passiivsed kui aktiivsed õppijad.
- 200 auditooriumi puhul on hea kasutada paaristöid, suuremate projektide jaoks kolmikuid - kui rühm on suurem, siis üks on viilija. Rühmatöö puhul on oluline täpne juhis, mida rühm järgima peab. Hea näide rühmatööst on bakalaureuste tööde juhendamine. Tudengid moodustavad väikseid rühmi, rühma liikmed peavad iga teatud aja tagant lugema rühmakaaslaste töid ja kommenteerima. Tavaliselt nad leiavad vigu teistes töödes väga hästi ja kritiseerivad neid agaralt. Samuti näevad nad teiste tudengite stiili, õpivad nägema oma töödes vigu.
- Praktika näitab, et 100% grupitööd MOODLE-s on vähe-efektiivsed (ka juhul kui grupp koosneb 2-3 liikmest). Tudengid ei pea tähtaegadest kinni, hilinevad ja lõpuks jätavad asjad tegemata.
5. Milliseid meetodeid olete kasutanud MOODLE-s üliõpilaste teadmiste hindamiseks? Millistel kursuse etappidel olete seda teinud?
- Vahehindamiseks on väga head enesekontroll-testid peale igat teemat (jooksvad), mis ei anna mingeid punkte lõpphindesse, vaid võimaldavad tudengitel enda arusaamist teemast testida. Nendest küsimustest omakorda tulevad samad küsimused hindelisse testi. See on pealmine motivaator enesekontroll-teste tegema.
- Head enesekontroll-testid on aga sellised, kus tudengile kajastub ka tagasiside ning kommentaarid näiteks vale vastuse puhul.
- Lõpphindamine peab kindlasti toimuma kontaktõppe vormis – kirjalik eksam, hindelised testid (rohkem kui üks) arvutiklassides lektori juuresolekul, kus fikseeritakse tudengi nimi ja antakse talle parool testi sooritamiseks. Muidu on raske veenduda, et ta sooritab testi üksinda ja ilma materjali abita.
_______________________________________________________________________________________________________________________
II Individuaalne õppimine - TAGASISIDE KAASÜLIÕPILASE ESSEELE
Kohandage üks iseseivat individuaalset õppimist toetav ülesanne enda kursuse ja õppijate jaoks ning esitage selle kirjeldus ning õpijuhis foorumisse Individuaalne õppimine. Tutvuge teiste esitatud ülesannetega ja kommenteerige neid.
Kirjuta 300-400 sõnaline tagasiside kaasüliõpilase poolt kirjutatud esseele. Retsenseeritav töö vali iseseisvate koduste tööde esitamise foorumist nii, et see töö, mis esitati ajaliselt foorumisse pärast sinu postitust ongi just see essee, mida asud retsenseerima. Nimekirjas viimane üliõpilane saab retsenseerida aga ajaliselt esimesena esitanud autori tööd.
Tagasiside esseele võiks olla julgustav ning puudutada alljärgnevaid aspekte:
- essee alusmaterjali valik – seos õpitava ainega, aktuaalsus, keerukus-lihtsus jne
- esse struktuur ja sisukus;
- üliõpilase enda mõtete esitamine, seisukohtade põhjendamine jne;
- tagasivaade oma esseele ning kommentaar, mida/kuidas oleks teinud teisiti enda essee kirjutamisel.
Tagasiside kaasüliõpilase esseele ei anna lisapunkte ega mõjuta essee tulemust, kuid on kohustuslik ülesanne, mis peab olema esitatud hiljemalt XX.XX.XXXX kell 23.55.
_______________________________________________________________________________________________________________________
III Rühmatöö ülesanne - VIDEO KAARDISTAMINE
Kohandage üks rühmatöö ülesanne enda kursuse ja õppijate jaoks ning esitage selle kirjeldus ning õpijuhis foorumisse Rühmatöö kirjeldus. Tutvuge teiste esitatud ülesannetega ja kommenteerige neid.
5-liikmelised rühmad leiavad YouTube keskkonnas transpordiökonoomika problemaatikat käsitleva video, mida kaardistatakse visuaalselt programmiga yEd Graph Editor (http://www.yworks.com). Ülesanne on kohustuslik ja annab maksimaalselt 15% lõpphindest
1. nädal – rühma loomine, rühmatöö Wiki-s (5%)
- Registreerige end 5-liikmelistesse rühmadesse Moodle keskkonnas. Rühmaliikmed saavad suhelda omavahel privaatses Wiki-s.
- Iga rühma ülesanne on leida YouTube keskkonnast üks ca 4-7 min videolõik, mis käsitleb transpordiökonoomikat ühistranspordi, ummikute vms valdkonnast (kursuse III teema: Transpordiökonoomika – heaolukontseptsioon).
- Laadige alla programm yEd Graph Editor (http://www.yworks.com/de/products_yed_download.html) ja tutvuge selle võimalustega individuaalselt.
- Kaardistage rühmaga valitud video arvestades järgmisi aspekte:
- (videos esitatud) protsessi kirjeldus;
- (videos esitatud) huvigrupid;
- muud huvigrupid.
- Valmis töö vormistada korralikult ühele lehele.
- Tutvuge teiste rühmade valitud videote ja valmis töödega.
- Esitage oma rühmatöö tulemus auditoorses kontakttunnis.
__________________________
* Rühmatöö tegemine e-kursusel õppija rollis oli üks tänuväärne ning äärmiselt kasulik ettevõtmine. Ei saa üle ega ümber fantastilisest rühmakaaslasest Nataljast, tänu kellele sujus meie tiimitöö perfektselt. Intervjuu eksperdiga pani e-õppele mõtlema oluliselt terviklikumalt, veel enam - ideed mida ja kuidas kasutada mõjusid heas mõttes "plahvatuslikult" ning sain värskete teadmiste baasil kujundada kohe rühmatöö ülesande.